校本课程建设材料目录

01金坛区段玉裁初级中学校本课程操作手册

02段玉裁中学校本课程研发指南

03金坛区段玉裁初级中学校本课程评价标准

金坛区段玉裁初级中学校本课程操作手册

一、指导思想

   以《国家中长期教育发展规划纲要》和《新课程标准》为指导，遵循教育发展方向，进一步加强学校学生的社团管理工作，促进社团活动的健康发展，充分发挥学生社团在校园文化建设及素质教育等方面的积极作用，引导和带动广大学生全面发展。

二、社团活动总体目标:

1.以培养学生个性特长、实践能力为重点， 促进学生全面发展

2.为丰富校园文化生活，构建健康和谐灵动的校园文化，让更多的学生获得成功的体验:

3.为学校的各项大型活动培养后备人才。

三、参加对象、活动时间、地点、种类、指导老师

2019-2020年“乐学”选修课程

四、社团职责及内容

1.社团的职责

(1)每社团指导老师一名，由学校安排具有专长的本校教师担任。

(2)指导老师负责安排社团的一切训练、 活动，包括社团的组织、 计划、执行、评价等工作。

(3)指导老师应负责本社团活动的管理。在每次社团活动时需到场指导，点名及维持活动秩序。

2.社团的管理

(1)学生社团必须自觉服从学校的领导和管理，学校社团活动组负责老师考核纳入学校年度考核之列。

(2)每学年初，各学生社团要积极做好新成员的发展工作，社团会员每学年开学后一个月内必须到学校政教处做好登记工作，以利于政教处更好地掌握各社团人员的变动情况等信息。

（3）学校每周三下午第8节定为“社团活动日”。要求各社团必须利用此时间开展社团活动。

(4)每学期各社团要定期组织学生社团联谊活动，如举办体育比赛、文艺演出、开设讲座等。

(5)每个学生社团必须有自己的品牌节目、专场比赛或作品，以便于学校对外紧急活动的需要。

3.社团活动基本要求：

（1）社团活动应由指导老师和社团负责人（团长）共同召集组织开展活动，做到“三定”：

定人（人员固定）：每次活动时，各社团成员到指定活动地点集中活动。团长点名，然后将结果告知指导老师。如果有成员为到，指导老师应及时向行政负责人汇报。

定时（时间固定）：每周三下午第四节课和课外活动课开展社团活动。行政负责人要及时对各社团的活动情况予以检查，并根据活动情况评出优中差等级。

定点（地点固定）：各社团活动场所固定（详情见表），如需使用校内其他场所，请爱护学校的设施、设备，并做好保洁工作。所有社团活动一律在校内进行，不得擅自离校。

（2）活动内容安排应具有系统性、科学性。开展活动前要起草并明确本社团的管理制度及活动计划。指导老师在每次活动前应认真备课，做到每次活动目标明确。

（3）活动开展过程中，社团联合会对各社团组织开展的活动质量进行检查。每次活动应拍摄图片以作资料保存。活动结束后，指导老师认真填写《学生社团活动登记表》并及时上交年级组存档。

4.学生社团的考核及表彰

（1）各个学生社团的负责人和指导老师要根据学生出勤情况、态度、过程和结果等定期进行考核，对于表现突出的，上报学校政教处、团委审核，给予一定的奖励；对于表现欠缺，违反社团章程的，给予批评；情节严重的给予相应的处分。因特殊情况无法参加活动的社团成员需提前向指导老师递交由班主任签字的请假条。

（2）每学期结束后，学校将根据各社团活动情况，评出优秀社团、社团活动先进个人给予奖励。评比标准如下：

①参与县市级以上活动为学校赢得荣誉情况

②在学校内外宣传社团活动成果情况

③社团活动开展情况

④社团组织管理情况

（3）指导教师在指导学生社团开展活动过程中，应及时上交相关材料（备课本、活动记载本、学生作品、过程性材料、学生取得成绩等），学校将根据实际活动情况，定期评出“优秀指导老师”奖。

金坛区段玉裁初级中学校本课程研发指南

一、校本课程开发指导思想

以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，贯彻“铸魂?乐学”之校训，继承和弘扬段老“在求是中求道”的治学精神，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，积极开发“乐学”课程，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。

二、校本课程开发的总目标

充分发挥团队合作精神，构建“乐学课程”体系，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用。通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发，提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德力、健康力、学习力、审美力等方面得到充分发展，学生能追本溯源，建构自我，自主自能，为成为未来社会的创新人才做好准备。

三、校本课程开发的组织实施

1．“乐学”校本课程管理委员会

职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。

2．“乐学”校本课程开发工作领导小组

成员：

外聘专家：曹少华  朱春平

校级领导：何丽华  丁叶谦 朱小俊

学科主任：王国俊  丁珊   各教研组长

职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。

3．“乐学”校本课程审核工作领导小组

组 员：何丽华  丁叶谦   朱小俊  王国俊  丁珊  卢雪琴  于丽萍  欧小平

符小梅  靳明华  张杰    王薛炳  

职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。

4．“乐学”校本课程评价工作领导小组

成员：各科室负责人 各学科教研组长和备课组长。

职责：经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，负责对各年级校本课程教学实践、研讨活动和成果评比。

5．“乐学”校本课程学生选科指导小组

成员：各班主任

职责：对学生的选科进行指导

四、校本课程开发基本原则

1.人本性原则。校本课程观的核心思想是以尊重人的个性发展为根本出发 点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2.整体性原则。校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3.发展性原则。校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台 的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4.科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

5.灵活开放性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况确定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整。内容的宽泛性、综合性，时间、空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

五、校本课程开发的课程类型及内容指向

（一）校本课程结构类型 概括分类有讲座型，特长型，指导型，兴趣型等。

（二）课程开发大类

1.节日“乐学”课程：主要指有利于学生了解中国传统文化，有利于学生参与艺术活动，培养艺术行为，提升艺术审美能力同时有利于学生树立正确的人生观、价值观，提高为社会、为他人服务的意识。如：青春毅行节、艺术节、阳光义工等。

2.共修“乐学”课程:主要指有利于培养学生空间想象、逻辑思维、科学创新等方面的能力，同时进行科学知识积累、口语表达交际等能力，提升实践与操作能力。如：思维探究、数量与美、中外文化街区、家政活动与设计等。

3. 自主“乐学”课程:主要指有利于培养和提高学生文学素养，有利于学生在运动参与、运动技能、身心健康、社会适应等方面的能力提升。如：古韵今诵、大美金坛、快乐足球等。

（三）课程开发模块

由各教研组、备课组或教师个人开发模块。每生必须完成1个模块的学习， 学校鼓励学生多选多学。由学校课程委员会确定的三大类十二小类学生综合素质课程模块构成，具体包括：传统节日、学校节日、学科节日、品格仪式、双学科融合、多学科融合、阅读与科学融合、学科与学科融合、学科实践、综合素养、阅读生活、成就自我。

六、校本课程课时计划

每门课程每学期共开设15周，每个课程每学期总课时数不超过15 个学时。

七、校本课程开发的途径与要求

根据课程开发内容的来源，我们把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、 创编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程创编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的。

具体要求：

1.应有明确的课程和发展目标、规划及纲要。

2.在开发过程中，要进行课程要求评估和课程资源分析。

3.课程开发的个体内容应以教案、教材、资料袋等形式确定。

4.教师应不拘泥于某一内容某一类型，应按课程设置方向，综合本人和学生特点，选取适当形式与内容开发并开展实验。

九、校本课程开发程序

校本课程开发的程序主要有五个阶段：

1.建立领导机构。由校长、中层领导、骨干教师、课程专家共同组成校本课程开发相关机构，校长作为第一责任人，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。

2.需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校通过问卷、访 谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。调查内容主要包括：学生的需求和建议。地区需求和社会需求。社区和学校教育资源的状况 ;教师的专业能力和学生的学习能力。学校的优势。 家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。

3.确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议领导小组的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。

4.组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，对教师进行培训 让教师自主申报课程。学校课程审议领导小组根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。

《课程纲要》一般要包括下述内容。一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。 具体内容： (1)课程目标的陈述 (2)课程内容或活动安排 (3)课程实施 (4)课程评价

5.实施评价。包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发 的质量和水平。

十、校本课程的评价

（一）学校评价 学校根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实 施定期进行评价，评价的结果定期向教师、学生、家长及相关人员公布，接受社会对校本课程实施的监督。

1.定期评价《学校校本课程开发方案》，提出改进建议，为制定新学年的课 程实施方案服务

2.定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进 度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。

3.定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。

（二）教师评价 学校发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与 定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化；改变单纯以学生考试成绩和升学 率来评价教师的教学业绩。

1.教师教学必须有计划，有进度设置，有教案，有考勤记录。

2.按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3.教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中的成绩资料。

4.教学研究指导中心通过听课、查阅资料、调查访问等形式核实工作量并 纳入月常规、终结性考核，成绩优秀者评先、评优优先。

（三）学生评价 学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。

1．侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价；

2．在学生活动情景中评价学生，学生自我评价；

3．每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给一定的等级评价。 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可评为“优秀”“良好”“一般”，作为评“优秀干部”“优秀学生”的依据之一。

4.学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀的将记入学生学籍档案并上报推荐参加市级以上各项活动。

十一、校本课程开发的管理与保障

1.组织管理与保障。成立相应的领导组、指导组，加强课程的实施管理与保障。

2.制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。

3.课程计划管理。学校制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前递交上级主管部门审议。每学年的月底前为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，学校校本课程进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作月份正式实施。

4.课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主 性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。

5.教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。

6.教材管理。校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，原则上不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。

7.课程评价管理。要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。

金坛区段玉裁初级中学校本课程评价标准

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的顺利进行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功进行校本课程开发必不可少的重要条件。为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评估标准。

一、评价原则：

1.科学性原则

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2.可操作性原则

评价方法要简单可行，可操作性强。

3.素质培养的原则

对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4.参与性原则

对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

5.全面性原则

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。

二、课程评价标准

校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

（一）学习过程评价：
 在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生应答问题的能力等等。
   （二）学习结果评价：
   1.能力考核
   学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。

2.知识考核
学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。

三、课程评价的内容

校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。

（一）课程设置评价标准

1.满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。

2.促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。

3.体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。

（二）课程方案评价标准

课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。

（三）课程实施评价标准

教师的课程实施内容包括：校本课程大纲、教学计划、教材、教案。 课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。教务处、教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是五看：

1.看学生选择该科的人数。

2.看学生实际接受的效果。

3.看领导与教师听课后的反映。

4.看学生问卷调查的结果。

5.看教师的教学案例、教案等。评价要有利于教师自身专业的发展。

（四）学生学习情况的评价标准

学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。

校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者记入学生学籍档案并上报推荐参加市级以上各项活动。