姓 名

主    要    成    果

主持人1

李炳中

论文《基于“求是”精神的“阅读与表达”课程校本化实施研究》发表于江苏省教育报刊总社；论文《求真求是 用攀高峰》发表于《初中生世界》；参加常州市《“知行合一”导向的农村初中劳动教育研究》课题并结题。

主持人2

张 敏

论文《人工智能背景下初中理想课堂的构建与实施》发表于《考试与评价》；主持区级课题《问题导向下的初中化学差异化教学研究》，并顺利结题；参加省级课题《社会课程资源开发和应用于初中化学教学的研究》、《有效培养初中生的化学学科思维的行动研究》研究，已结题。

成员1

王丹丹

《初中数学任务链教学与学生结构化思维的养成》发表于《新视线·教育与研究》，梳理初中数学教材，整理初中数学课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员2

丁 珊

梳理初中英语教材，整理初中英语课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员3

邓海霞

《从西方雕塑历史联系到学生作业时的现象——学生的自信心与自我肯定的思考》发表于《中小学教育》，整理成员资料。

成员4

李陆云

常州市初中信息科技教师教学基本功一等奖，开设市级公开课3次，课题网络维护，问卷调查发放和数据统计。

成员5

葛浩亮

常州市初中数学教学基本功一等奖，《以核心素养为导向的初中数学大单元教学探究》发表于《教育考试与评价》。

成员6

周亚媛

参与市级课题《立德树人视域下中学地理德育教育实践研究》，并顺利结题。梳理初中地理教材，整理初中地理课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员7

王娅娇

《双减政策下初中物理情景创设实现提质增效策略》发表于《数理报》，梳理初中物理教材，整理初中物理课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员8

杨 月

常州市基本功比赛二等奖，梳理初中地理教材，整理初中物理课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员9

谢 鹏

金坛区评优课一等奖，梳理初中数学教材，整理初中历史课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

成员10

朱同莉

金坛区评优课、基本功一等奖，梳理初中历史教材，整理初中历史课本中可开设“跨学科·智教学” 的目录。

课题自立项以来，课题组以“理论研究—实践探索—经验提炼—成果推广”为主线，深入开展了一系列有组织、有成效的研究工作。中期阶段，课题组主要从以下六个方面稳步推进：                     

一、聚焦核心理念，强化理论学习奠定研究基础

课题组高度重视理论学习在研究中的引领作用，组织全体成员定期开展集体研修活动，深入学习“DIS教学设计理论”“人工智能技术与课堂融合”“学科核心素养”等前沿教育理念。通过研读《智能教育：新时代教育变革的方向》《化学学科核心素养研究》《跨学科教学实务》等理论专著，结合《中学化学教学参考》《教育信息化研究》等专业期刊上的最新研究成果，课题组逐步确立了以“AI赋能—多学科协同—学生核心发展”为主线的课堂构建原则。

此外，课题组成员不定期去常州市级有关学校学习“跨学科学习研究”、“人工智能背景下课堂设计”主题讲座与实操培训，有效提升了教师们对“智教学”内涵的理解与应用能力，为数字化与智能化教学实践提供理论支撑与方向指导。

二、开展现状调研，精准识别教学中的真实问题

课题组通过问卷调查、访谈、听评课、教学数据分析等方式，对三所学校师生及相关学科教师进行了系统调研。共发放调查问卷520份，覆盖物理、数学、地理、信息技术、道德与法治、化学、英语等多个学科；开展教师访谈12场次，学生座谈8场次，累计采集课堂观察记录20节。

目前初中生的跨学科素养水平如何？为了解我区学生的跨学科素养水平，本课题以宋歌博士学位论文中所划分的跨学科素养组成要素为框架，自编量表试题（见表1  初中生跨学科素养水平调查问卷），前期调查了金坛区段玉裁中学中学九年级5个班的206名学生和指前实验中学九年级5个班级的150名学生，该情况是城乡结合，其生源平均分布在城区和乡镇，调查结果能够较为真实地反映该区域内学生整体的跨学科素养水平。调查问卷经过了专家的内容效度检验，共 20个题项，采用李克特5点量表计分法，其中1-5 题、6-10题、11-15题、16-20 题分别对应多维度分析、批判评估、协商合作、知识整合4个维度，跨学科素养量表总分为100分，4 个维度的总分均为 25分。问卷具有较好的信度。

调查结果显示，该区内九年级学生跨学科素养总得分平均值为70.68分，表明初中生跨学科素养水平整体偏低。多维分析、批判评估、协商合作、知识整合4个维度的得分率分别为 67.4%、70.2%、75.82% 、69.2% ，各维度得分率均处于一般层级。由跨学科素养各维度表现雷达图（见图 1-1）可知，学生进行多维分析和知识整合的能力最为薄弱，说明初中生尚不具备良好的跨学科意识，跨学科思维尚未形成。基于以上调研结果，初中生的跨学科素养水平亟待提高，在中学开展相应的跨学科教学刻不容缓。另外学科壁垒依然明显，教师教学多以单学科为单位，跨学科融合意识不足，缺乏有效协作机制；智能技术应用表面化，多数教师虽已接触智能工具（如智慧课堂平台、AI助教等），但停留在“辅助管理”层面，未能深入融合至教学设计与评价全过程，存在“不会用、用不好”的现象，影响智能教学的实效性。

三、整合教材资源，建立数字化实验教学内容库

为构建人工智能背景下的初中理想课堂，课题组围绕“跨学科融合”与“智能支持”核心理念，开展了系统的教材资源整合工作，并初步建成具有共享性与可扩展性的教学内容库，为多学科协同教学和智慧化课堂实施提供资源保障。

基于现行义务教育课程标准，课题组聚焦八至九年级的物理、化学、数学、地理、历史、信息技术、道德与法制等学科，梳理出可开展“主题式融合教学”的核心内容与关键概念，初步形成8个跨学科教学主题单元，如：

（1）《能源与可持续发展》——融合物理、化学、地理与道德与法治；

（2）《智慧城市设计》——融合信息技术、数学建模与综合实践活动等；

（3）《金属活动性比较》——融合信息技术、物理、数学建模与综合实践等；

（4）《气体的溶解度》《热量的传递与测量》—融合信息技术、物理、化学等；

在整合教材内容的基础上，课题组还引入了人工智能相关的拓展性读物、开放课程平台资源（如国家中小学智慧教育平台等），并融合真实生活情境素材，如环境监测数据、AI应用案例等，为教学内容提供丰富支撑。依托学校智慧教育平台，课题组建成“跨学科·智教学”内容库初版，主要包含：

（1）跨学科教学设计模板与课例资源18个；

（2）AI辅助教学微课视频3个；

（3）多学科融合知识图谱6份；

（4）智能题库与学习任务包若干（按年级分层分类）。

为促进内容库资源的有效使用，课题组组织教师开展教研观摩、资源试用和反馈收集工作。目前12位学科教师参与资源开发，约60%的教师已在实际教学中使用部分资源，学生反馈积极，教师表示“使用便捷、内容针对性强、促进教学创新”。

四、开展课例实践，探索理想课堂的教学样态

课题组以“课例研究”为研究核心路径，依托金坛区段玉裁中学、金坛区指前实验学校、金坛区第二中学、第三中学等学校的资源优势，遴选经验丰富的骨干教师在实际课堂中开展“智教学”实验课的教学实践。课例设计注重以下几个方面：

AI技术嵌入：运用传感器、图像识别软件、数据可视化平台等智能工具进行实验数据采集与分析。

跨学科融合：引入信息技术、数学、物理等学科知识，如用数学函数图像分析反应速率、用物理知识解释能量转化等。

学生深度参与：设计问题情境，引导学生小组合作、自主提问、数据处理与展示，强化思维训练。

过程性评价与反馈：基于学生探究过程的表现与实验数据处理能力进行形成性评价。

课题组累计开展了17余节主题课例公开课与研究课。例如，张敏老师执教的《化学与社会可持续发展》分析化学电池工作原理，理解氢氧燃料电池能量转化过程，经历小组讨论设计和组装氢能源动力风车的过程，明确作品制作类活动的技术与工程思路，发展系统和模型、物质和能量、环保、可持续发展等跨学科大概念。通过分析氢能源小车无法行驶的原因，增强跨学科分析解决问题的能力，了解氢能的不同获取方式，建构理想的氢能源循环体系，增强能源意识，强化社会责任感。王娅娇老师设计的《大气压强》则通过在分析大气压强现象和应用的过程中，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，以及跨学科综合运用知识的能力。让学生体会物理与生活、其他学科的紧密联系，感受科学技术对社会发展的推动作用，培养学生的科学态度和社会责任感。

2.课题中期取得成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

在《跨学科·智教学：人工智能背景下初中理想课堂的构建与实施》课题的中期阶段，课题组围绕“跨学科融合”“智慧教学”“理想课堂构建”三个核心维度，基于人工智能赋能教学的研究背景，已取得如下阶段性成果：

一、教学实践成果

1.构建“跨学科·智课堂”教学模型

初步建立起融合学科知识、AI技术、核心素养的教学模型，明确“情境创设—任务驱动—数据反馈—智能评价”四大模块。在化学、数学、信息技术、物理等多个学科中开展试点融合教学，形成可复制的“学科+AI”协同方案。

2.典型课例设计与实践

完成17余节“跨学科·智课堂”典型课例教学设计与试教，包括《物联网的识别技术》、《分词有术——自然语言处理的奇妙之旅》、《旋转的概念》、《赓续千年的二十四节气》等。多节课例获校内外公开展示，受到师生一致好评。

3.智能化教学工具应用

引入AI辅助平台（如智能批改系统、Deepseek、豆包对话式AI助教），提升课堂个性化教学效率。教师熟练掌握AI工具与教学场景的匹配使用，课堂互动性与学生参与度显著提升。

二、教师发展与团队建设

1.教师专业能力提升

随着课题研究的展开，课题组教师共同学习有关跨学科、人工智能方面的书籍，并组织多次校本研修和专题培训，增强成员组教师对人工智能基础知识和教学融合的理解与应用能力。核心教师团队中，已有多人参与区级、市级教学竞赛或教研展示，表现突出。

2.跨学科教学团队建设

组建由化学、数学、物理、信息技术等多学科教师构成的教学共同体，实现教学设计、课例打磨、课后反思的常态化协作。

三、科研成果与传播

1.课题论文与成果发表

撰写并发表阶段性研究论文16篇，1项教学成果被评为江苏省一等奖。课题主持人李炳中校长获“常州市优秀青少年科技教育校长”称号，段玉裁中学也被评为“常州市中小学人工智能课程教学联盟联盟学校”。

2.课例研究，初见成效

我们的课题组成员虽然精选了化学、英语、数学、物理、道法、计算机等各门学科的优秀师资，但大家对“跨学科·智教学”的开展都存在着畏惧心理。随着课题研究活动的逐步深入，大家从不知失措到乐于探究，现在无论是理论学习还是课例研讨，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，互相交流不同学科之间跨的别的学科的教学理念，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己日常教学情况写出总结，并将自己的体会整理成论文或教学实录或教学心得，形成了一些初步成果。

教师方面：张敏（区评优课、基本功一等奖，常州市评优课、基本功二等奖，市区级公开课开设4节，发表论文4篇等）；李炳中（开设区级讲座2次，发表论文2篇，获“常州市优秀青少年科技教育校长”称号等）；王丹丹（发表论文两篇，市区级公开课讲座4次）；丁珊（区公开课一次等）；邓海霞（区基本功一等奖，区公开课一次，发表论文2篇等）；李陆云（常州市基本功一等奖、市评优课二等奖，市区级公开课讲座5次等）；葛浩亮（区评优课、基本功一等奖、常州市评优课、基本功二等奖，市区级公开课开设4节，发表论文2篇等）；周亚媛（市区级公开课讲座2次等）；王娅娇（区级班主任基本功一等奖，市区级公开课开设3节，发表论文1篇等）；杨月（发表论文2篇，省市区级公开课讲座4节，多篇论文获常州市一二等奖等）；谢鹏（区评优课一等奖，区级公开课2次等）；朱同莉（市级基本功一等奖，区级评优课、基本功一等奖，发表论文一篇、区级公开课一篇等）。

学生方面：邓海霞老师带领学生参加“生命之水”主题教育等活动，有23位同学活动区级一等奖，二、三等奖若干；杨月老师带领学生参加“中小学科学节比赛”等有37位同学或区级一等奖，二、三等奖若干；王娅娇老师辅导学生参加“中小学生金钥匙科技竞赛”，若干名同学获得区级二、三等奖。

资源开发方面：初步完成《数字化实验教学案例集》、《课题教学资源包》等配套教学材料，为后期成果总结与推广提供丰富的内容基础。

团队建设方面：课题组从最初的“观望、陌生”到如今的“主动、专业”，逐步建立起协作高效、氛围浓厚的研究团队机制，教师专业发展水平整体提升。

主持人 1：张敏

基本功、评优课获奖情况：

1.2023、2024分别获金坛区初中化学基本功、评优课一等奖

2.202403常州市初中化学基本功二等奖

3.202410常州市实验说课一等奖

4.202503常州市初中评优课二等奖

课题研究情况汇总：

1.主持区级课题《问题导向下的初中化学差异化教学研究》，顺利结题

2.参与常州市重点课题《DIS在中学化学课堂中的应用》，顺利结题

3.参与常州市重点课题《核心素养理念下化学实验生活化实践与评价研究》

4.参与江苏省“十三五”课题《有效培养初中生的化学学科思维的行动研究》

5.参与省品格提升《铸魂乐学：传承段玉裁“求是精神”，助推学生品格提升》

6.参与江苏省“十四五”重点课题《大概念视角下初中化学单元整体教学研究》，

7.区级课题《问题导向的初中学校数据分析、决策的案例研究》，并顺利结题。

发表、获奖论文情况汇总：

1.2024《“自觉课堂”模式在化学教学中的应用与反思》发表于《基础教育参考》

2.2024《问题导向下的初中化学差异化教学》教海探航征文区级一等奖

3.2025《人工智能背景下初中化学跨学科教学探析》发表于《教育考试与评价》

4.2023《信息时代下初三化学生活化教学探析》发表于《数理化教育》

公开课情况汇总：

1.20231103市级公开课《物质的奥秘复习》、常州市教科院

2.20240329市级公开课《食品中的有机化合物复习课》、常州市教科院

3.202410区级公开课《燃烧与灭火》、金坛教师发展中心

讲座情况汇总：

2023《DIS技术在《常见的碱》化学课中的应用》、蚌埠市中小学教师进修学校

主持人2：李炳中

课题研究情况汇总：

2023.05参与常州市重点课题《设计“大作业”让村娃厚学˙减负》

发表、获奖论文情况汇总：

1.202313论文《基于“求是”精神的“阅读与表达”课程校本化实施研究》发表于江苏省教育报刊总社

2.202503《求真求是 勇攀高峰》发表于《初中生世界》

讲座情况汇总：

1.2024.03市级讲座“共建、共享、共研，打造成长共同体”

2.202414省级讲座“科技与人文协同教育创新实践”

3.202412区级讲座“追求乐学境界，打造生命课堂”

4.202502市级讲座“深化改革创新   提升思政育人质量”

成员1：王丹丹

发表、获奖论文情况汇总：

1.2025《新教育实验下的初中数学探索之旅——六大行动让数学教育华丽转身》发表于《金坛教育》

2.2024《初中数学任务链教学与学生结构化思维的养成》发表于《新视线·教育与研究》

公开课情况汇总：

1.202312 区级公开课《一次函数的复习》、金坛区教师发展中心

2.202412 区级公开课《6.1直线、射线、线段（2）》、金坛区教师发展中心

讲座情况汇总：

1.区级讲座《基于任务链的学思课堂实践构想》、金坛区教师发展中心

2.市级公开课《数学能力的长线设计：小学阶段如何为初中高阶思维“蓄力”》 

成员2：丁 珊

公开课情况汇总：

1.202409区级公开课《八上 Unit3 Integrated skills》

辅导学生获奖汇总：

1.202404年常州市初中英语寒假素养阅读与写作比赛活动二等奖（指导教师）

成员3：邓海霞

基本功、评优课获奖情况：

1.202412 2024年金坛区中学美术教师基术功比赛一等奖

发表、获奖论文情况汇总：

1. 202412《学习任务步步为营，核心素养悄然养成》常州市教育学会三等奖

2.2024《从西方雕塑历史联系到学生作业时的现象——学生的自信心与自我肯定的思考》发表于《中小学教育》

公开课情况汇总：

202503区级公开课《历史的画卷——外国历史画》、金坛区教师发展中心

个人荣誉汇总：

202403 第十七届“生命之水”主题教育活动优秀指导老师、常州市教育局

成员4：李陆云

基本功、评优课获奖情况：

1.202404 常州市初中信息科技教师教学基本功一等奖、常州市教育科学研究院

2.202411 常州市初中信息科技优质课二等奖、常州市教育科学研究院

3.202409 2024年第七届全国初中信息科技优质课展示活动二等奖

公开课情况汇总：

1.202312 跨大市公开课《友善》、昆山市教师发展中心

2.202412 市级公开课《物联网的识别技术》

3.202503 市级公开课《分词有术——自然语言处理的奇妙之旅》

讲座情况汇总：

1.202403 区级讲座《且行且思深扎根，且悟且进共成长》

2.202504 市级讲座《探索人工智能教育新路径：科学与人文并重的实践》

成员5：葛浩亮

基本功、评优课获奖情况：

1.202404 金坛区初中数学教学基本功一等奖、金坛区教师发展中心

2.202404 常州市初中数学教学基本功二等奖、常州市教育科学研究院

发表、获奖论文情况汇总：

1.202502《网格中的锐角三角函数问题》发表于《初中生世界》

2.2024《以核心素养为导向的初中数学大单元教学探究》发表《教育考试与评价》

公开课情况汇总：

1.202404 区级公开课《费马点问题》

2.202504 市级公开课《一元一次方程》

讲座情况汇总：

1.202412 讲座《如何让班级学生身心健康》

个人荣誉汇总：

1.2024、2023年中小学生金钥匙科技竞赛优秀青少年科技教育先进个人

成员6：周亚媛

基本功、评优课获奖情况：202412教学视频金坛区一等奖

课题研究情况汇总：

1. 参与常州市课题《立德树人视域下中学地理德育教育实践研究》，并顺利结题

2. 参与常州市课题《指向核心素养的中学地理表现性评价研究与实践》，在研

公开课情况汇总：20231027市级公开课《赓续千年的二十四节气》 

讲座情况汇总：202308《新课标背景下初中生地理综合思维的培养》

其他获奖：202404所带班级获常州市先进班集体

成员7：王娅娇

基本功、评优课获奖情况：

1.202405金坛区物理评优课二等奖  金坛区教师发展中心

2.202405金坛区班主任基本功一等奖  金坛区教育局

课题研究情况汇总：参与区级课题《学科育人指导下的初中物理教学案例研究》

发表、获奖论文情况汇总：

1.202401《双减政策下初中物理情景创设实现提质增效策略》发表于《数理报》

公开课情况汇总：

1.20241024区级公开课《电路的基本连接方式》    

2.20250429区级公开课《大气压强》    

讲座情况汇总：20241018《我的班级文化建设》  

成员8：杨 月

基本功、评优课获奖情况;

1.202503 金坛区综合实践教师基本功大赛二等奖

2.202412金坛区综合实践朋友家一等奖

课题研究情况汇总；

1.主持市级课题《基于项目学习的初中劳动教育教学实践研究》并结题

2.主持常州市品格提升项目《“劳模学堂：基于劳动教育提升学生勤勉品格的实践”

发表、获奖论文情况汇总：

1.2024论文《浅谈初中综合实践活动指导中的挫折教育》发表于《基础教育参考》

2.2024论文《浅谈综合实践活动与STEM教育深度融合》发表于《时代教育》

3.202311《当初中地理教学遇到劳动教育》 江苏省“教海探航”征文竞赛

4.202312《当初中综合实践遇到科技小发明》常州市教科院 市级

5.202412 浅谈初中地理跨学科主题学习设计与实施策略 常州市教科院市级

公开课情况汇总：20240605 争做消防安全小达人 区级

讲座情况汇总：

1.20230328 江苏省劳动教师培训学术交流讲座 省级

2.20241112 和研究性学习一起成长 市级

3.20250520   以研促学 跨界生长       区级

成员9：谢鹏

基本功、评优课获奖情况：202504金坛区数学评优课一等奖  

课题研究情况汇总：

1.参与区级课题《基于核心素养的初中理科课堂中实践阅读与表达的教学研究》

发表、获奖论文情况汇总：202312《润心育人，唤醒学生内心的力量》

公开课情况汇总：

1.2024112区级公开课《用一元一次方程解决问题（4）》 

2.20250317区级公开课《旋转的概念》

成员10：朱同莉

基本功、评优课情况：

202411 金坛区初中历史基本功比赛一等奖    常州市金坛区教师发展中心

202411 常州市初中历史基本功比赛一等奖    常州市教育教学研究院

202504 金坛区初中历史优质课评比一等奖    常州市金坛区教师发展中心

课题研究情况汇总：

1.作为成员参与区级课题《问题导向的初中学校数据分析、决策的案例研究》。

2.作为成员参与区级课题《指向核心素养的初中历史跨学科教学研究》。

获奖、发表论文情况汇总：

1.202311 《信息技术荣誉农村初中历史课堂的实践探索》获常州市教育学会中学历史教学评比三等奖  

2.202406《初中历史跨学科活动课教学设计研究——“以红色文化的历史基因”为例》发表在《中小学教育》

公开课汇总：20250423 区级公开课《统一多民族国家的巩固与发展》

3.课题研究中存在的问题或不足

在课题研究中期阶段，虽然课题组在理论学习、课例实践与成果积累等方面取得了一定进展，但在实际推进过程中，仍面临如下问题和不足：

（1）教师技术素养参差不齐，影响教学实施效果

课题涉及多种智能化设备和信息技术工具的应用，但部分教师缺乏系统培训，在数字化实验操作、数据分析软件使用、AI工具辅助教学等方面存在障碍，难以实现课堂高效融合，导致课例实施水平不一，影响整体研究质量。

（2）人工智能技术融合教学的深度与系统性不足

当前课堂实践中对人工智能的应用多局限于数据采集与图表展示等表层操作，尚未实现AI技术在课堂互动、教学决策、个性化学习路径等方面的深度参与，跨学科智能教学的潜力尚未充分挖掘，课堂呈现仍较传统。

（3）课例设计存在碎片化倾向，缺乏系统化建构

部分教师的课例设计仍以“实验创新”或“技术呈现”为主，缺少从课程目标出发的整体教学架构设计，跨学科整合不够深入，课堂流程中存在“形式创新有余、学科深度不足”的问题，影响学生深度思维的培养。

（4）学生自主探究能力发展不均衡

由于学生基础差异和数字化素养的不同，部分学生在实验过程中更多依赖教师引导，缺乏真正的自主问题意识和实验设计能力，尤其是在数据分析和结果解释方面表现出较大的能力落差，影响了课堂的整体协同性。

（5）研究资料归纳与成果体系建设有待加强

目前课题已有多个课例实施与研究活动，但在成果梳理、案例归类、资源整合方面尚显零散，缺乏统一标准和系统结构，难以快速形成可复制、可推广的成果包或课堂模式，影响成果的传播力和影响力。

（6）区域辐射作用尚未显现

课题研究多集中于课题组内部成员校，尚未建立较完善的区域推广机制与校际合作平台，优质课例与教学经验在更大范围内的共享传播仍有待加强，未能充分发挥示范引领和带动作用。

4.下阶段研究计划

结合课题研究前期成果与当前存在的问题，课题组将进一步明确研究方向，优化研究策略，重点围绕“理论深化—实践提升—成果提炼—辐射推广”四个方面，推进以下具体工作：

（1）深化理论学习，完善“智教学”课堂模型

继续组织教师深入学习人工智能教育、学科融合课程设计与核心素养发展等相关理论，通过主题研讨、专家讲座与小组协作等形式，构建“学科+技术+任务”三位一体的教学模型，探索任务驱动型、问题导向型的课堂组织方式。组织学科融合教研活动，推动多学科教师协同备课、共研共授。

（2）优化课例设计，推进系统化教学实践

开展不少于20节的跨学科融合“智课堂”教学实践，覆盖不同年级和学科组合，进行多轮打磨和现场观摩。完善每一课例的教学目标、学科融合点、技术介入路径与学生活动任务，落实“设计—实施—反思—改进”的课例研究循环，推动课例从“创意呈现”走向“结构优化”与“高阶思维驱动”。

（3）强化教师技术培训，提升研究实施能力

开展系列教师专项培训活动，围绕人工智能工具在教学中的应用（如传感器使用、数据分析软件、AI辅助反馈系统、自动化评测系统等等）进行实操培训与经验交流，提升教师的技术素养和教学设计能力，推动AI技术与学科教学的深度融合。试点基于学习数据的智能诊断与精准教学实践，通过智能化平台为教师教学和学生学习提供动态反馈与改进建议。

（4）加强课堂数据采集与学生素养评价

在课堂实践中设计结构化观察表与学生成长档案袋，对学生在智能化学习情境下的表现进行定量与定性分析，重点考察其信息获取、问题解决、协作交流与科学探究等核心素养的提升效果，为课题研究提供实证支撑。

（5）系统整理阶段成果，形成研究成果体系

对现有课例、教学资源、教师反思、学生作品等进行归类整理，逐步形成《跨学科·智教学教学案例集》智能课堂教学设计样式模板》等课题成果材料，建立标准化、可推广的成果体系。

（6）加强交流展示，扩大课题影响力

积极组织和参与市、区级教学展示、课题交流和成果展示活动，通过示范课、专题讲座、公开观摩等形式推动研究成果的区域传播与共享，逐步建立辐射机制，实现优质资源共建共用。

（7）筹备结题材料，推进课题整体收束

在研究推进的同时，根据课题立项目标与评价指标，完善研究过程记录与总结，围绕“课堂模型建构—教学策略提炼—育人实效评估—教师能力提升”等维度，构建完整的结题成果材料体系，确保课题高质量结题。

在前期开展现状调研、资源整合与教学实践探索的基础上，课题组将在后续研究中进一步聚焦“跨学科融合”与“智能化赋能”的深度融合，推动初中理想课堂建设从“实验探索”走向“常态实施、机制保障、可持续发展”。

三、学校评估意见

课题名称：跨学科·智教学：人工智能背景下初中理想课堂的构建与实施

课题编号：

课题主持人：李炳中 张敏

同意该课题校级立项并参加区级中期评估。

                   公 章

                             年   月   日